Suite

Créer un fichier de points le long d'une ligne (sentier) à des distances régulières (0,20 mille) à l'aide d'ArcGIS Desktop ?


J'utilise ArcGIS 10.1. J'ai un réseau de sentiers que j'essaie d'établir le long des sentiers tous les 0,20 mille.

Existe-t-il un moyen de créer le fichier de points à partir de l'entité linéaire ?


L'outil Editeur intégré pour construire des points fera une ligne sélectionnée à la fois lors de l'utilisation d'une distance spécifiée. ET GeoWizards a la fonction de point libre Station Points qui créera des points à une distance spécifiée pour toutes les lignes.


  1. Créer un fichier de formes de points vide
  2. Chargez le fichier de formes créé dans Layers
  3. Clic droit - Modifier la fonctionnalité - Le dernier bouton de la barre d'outils de l'éditeur est de créer une fonctionnalité - sélectionnez-le - puis il apparaîtra dans la boîte de dialogue de création de fonctionnalité
  4. Sélectionnez le fichier de formes de ligne que vous souhaitez créer des points à intervalles réguliers
  5. Sélectionnez les fonctionnalités
  6. Sélectionnez la ligne
  7. Barre d'outils de l'éditeur déroulante
  8. Construire des points
  9. Lorsque la boîte de dialogue apparaît, remplissez les détails comme vous le souhaitez Conseils - si l'outil de points de construction n'est pas activé, c'est parce que vous n'avez pas sélectionné la ligne sur la vue avec l'outil de sélection d'entités (le bleu surligne la ligne) Modifiez également les paramètres d'environnement et tous les autres paramètres dont vous avez besoin dans le cadre de données pour obtenir des unités de mesure (pieds, mètre, mile KM)

J'ai eu le même problème et comme @ccn l'a mentionné, l'outil d'ArcMap ne gère qu'une seule entité linéaire à la fois. J'ai donc créé mon propre outil très simple qui effectue cette opération sur un calque de polyligne, étant donné les paramètres de décalage et d'intervalle en entrée de l'utilisateur.

L'outil Points le long de la ligne peut être téléchargé à partir d'ArcGIS.com.

Image de démonstration :

Remarques:

  • Pour l'instant, offset et interval doivent être des entiers.
  • L'outil utilise Split Line At Vertices (gestion des données) qui nécessite une licence ArcInfo.
  • Je l'ai créé pour mes besoins et je ne l'ai pas beaucoup testé, donc je mentionnerai qu'il n'a été utilisé que sur les Shapefiles en tant qu'entrées et sorties.
  • Il ne divisera pas les lignes qui se coupent, seulement les lignes aux sommets.
  • Je suis prêt à apporter des modifications. Ce sujet a plus de 9 000 vues pour une raison, je suppose.

J'ai utilisé l'outil 'Créer des points à partir de lignes' qui se trouve ici :

Construit des entités ponctuelles à intervalles le long des entités linéaires.

Il fonctionne très bien.


Pour diviser plusieurs lignes à une distance définie à l'aide d'ArcGIS Desktop (ou ArcGIS Pro), les deux étapes suivantes fonctionnent :

  1. Outil Générer des points le long des lignes. C'est dans la boîte à outils de gestion des données sous « échantillonnage ». Vous pouvez définir une distance spécifique entre les points le long des lignes.
  2. Outil de séparation de ligne au point. C'est dans la boîte à outils de gestion des données sous "Caractéristiques". Utilisez les points de l'étape précédente pour diviser vos lignes.

Il existe également un moyen plus simple et plus rapide de le faire dans QGIS.


Formats de fichier raster

La géodatabase est le modèle de données natif dans ArcGIS pour le stockage d'informations géographiques, notamment des jeux de données raster, des mosaïques et des catalogues d'images. Cependant, il existe de nombreux formats de fichiers avec lesquels vous pouvez travailler et qui sont conservés en dehors d'une géodatabase. Le tableau suivant donne une description des formats raster pris en charge (jeux de données raster) et de leurs extensions et indique s'ils sont en lecture seule ou s'ils peuvent également être écrits par ArcGIS.

Radar aéroporté à synthèse d'ouverture (AIRSAR) Polarimétrique

AIRSAR est un instrument conçu et géré par le Jet Propulsion Laboratory (JPL) de la NASA. ArcGIS prend en charge les données polarimétriques AIRSAR (POLSAR).

Plusieurs fichiers avec un L, C ou P dans le nom du fichier suivi de .dat. Par exemple : mission_l.dat (L-Band) et mission_c.dat (C-Band).

Graphiques raster numérisés ARC (ADRG)

Distribué sur CD-ROM par la National Geospatial-Intelligence Agency (NGA). L'ADRG est référencé géographiquement à l'aide du système de carte/carte raster (ARC) égal à la seconde d'arc dans lequel le globe est divisé en 18 bandes ou zones latitudinales. Les données sont constituées d'images raster et d'autres graphiques générés par la numérisation de documents source.


Optimisation des stations hydrogène en Floride à l'aide du Flow-Refueling Location Model

Cet article développe et applique un modèle qui localise les stations d'hydrogène pour ravitailler le volume maximum de flux de véhicules. Les entrées du modèle comprennent un réseau routier avec des vitesses moyennes les volumes de flux origine-destination entre chaque origine et destination une autonomie maximale entre les arrêts de ravitaillement et le nombre de stations à construire. Le modèle de localisation de ravitaillement en carburant maximise les volumes de flux qui peuvent être ravitaillés, mesurés soit en nombre de trajets, soit en kilomètres-véhicules parcourus. Les systèmes d'information géographique et les algorithmes heuristiques sont intégrés dans un système d'aide à la décision spatiale que les chercheurs peuvent utiliser pour développer des données, saisir des hypothèses, analyser des scénarios, évaluer des compromis et cartographier les résultats. Pour la Florida Hydrogen Initiative, nous avons utilisé ce modèle pour étudier des stratégies de déploiement d'une infrastructure de ravitaillement initiale en Floride à deux échelles d'analyse différentes : la région métropolitaine d'Orlando et l'ensemble de l'État. En analysant une variété de scénarios aux deux échelles d'analyse, nous identifions un ensemble robuste de stations qui fonctionnent bien sous une variété d'hypothèses, et développons une stratégie de mise en place progressive et de connexion des stations en plusieurs étapes ou niveaux.


1. INTRODUCTION

L'obésité est un problème de santé majeur pour les enfants et les adolescents dans le monde. 1 En tant que principale cause de morbidité et de mortalité prématurée, l'obésité est liée à divers effets néfastes sur la santé, tels que l'hypertension, le diabète, les maladies cardiaques, les accidents vasculaires cérébraux, l'apnée du sommeil, l'arthrose et certains types de cancer. Elle est également liée à divers problèmes sociaux et psychologiques. 2, 3 L'obésité chez les enfants et les adolescents est plus susceptible de persister à l'âge adulte. 4 En 2010, on estimait qu'environ 43 millions d'enfants, soit 6,7 % des enfants ou adolescents dans le monde, étaient en surpoids ou obèses. Ce nombre devrait atteindre 60 millions (9,1 %) d'ici 2020. 5

L'environnement du quartier est souvent lié aux caractéristiques personnelles pour affecter le statut pondéral individuel à travers les comportements. 6 Par exemple, un certain nombre d'études ont révélé l'influence importante des facteurs environnementaux liés à l'apport alimentaire sur le poids corporel des enfants à travers l'achat et la consommation d'aliments. 7-9 L'accès aux dépanneurs est l'un de ces facteurs environnementaux obésogènes. Un dépanneur, un dépanneur ou un dépanneur est un petit commerce de détail qui propose une gamme d'articles de tous les jours, tels que des produits d'épicerie, des collations, des confiseries, des boissons gazeuses, des produits du tabac, des médicaments en vente libre, des articles de toilette, des journaux et les magazines. Il peut être situé le long d'une route très fréquentée, dans une zone urbaine, à proximité d'une gare ferroviaire, dans une station-service ou à un nœud de transport. Ils diffèrent des magasins généraux et des magasins de village en ce qu'ils ne sont pas situés dans une zone rurale et sont utilisés comme un complément pratique aux grands magasins. Les dépanneurs facturent généralement des prix nettement plus élevés que les épiceries ou les supermarchés conventionnels, mais ils compensent cette perte en ayant des heures d'ouverture plus longues, desservant plus d'emplacements et des lignes de caisse plus courtes. Habituellement, ils donnent accès à des aliments riches en matières grasses, à des boissons sucrées, à de la restauration rapide, à des plats à emporter ou à grignoter et à d'autres options d'aliments malsains. 10, 11 Des recherches antérieures ont rapporté des associations mixtes entre l'accès aux dépanneurs et l'obésité infantile. Par exemple, l'association entre la densité des magasins de proximité autour d'une maison et le poids des enfants a été signalée comme positive, 12-15 négative, 16, 17 et non significative dans différentes études. 18-20 De même, l'association entre la proximité de magasins de proximité autour d'une maison et le poids des enfants a été signalée comme positive dans certaines études 21-23 mais non significative dans d'autres études. 24-29 À notre connaissance, il n'y a pas eu de revue de la littérature portant sur l'association entre l'accès aux dépanneurs et l'obésité infantile.

Pour combler cette lacune, cette revue systématique a étudié de manière approfondie l'association entre l'accès aux dépanneurs et les comportements liés au poids et le statut pondéral. Notre objectif était d'étudier les tendances potentielles dans toutes les études pertinentes en examinant les caractéristiques des études montrant des associations positives, négatives et non significatives. En outre, des analyses de sous-groupes ont été menées pour examiner la variation de cette association selon le lieu, le type de mesures et le pays. Les résultats de cette étude pourraient éclairer les futures pratiques et politiques de recherche et d'urbanisme pour accorder plus d'attention à ce type de point de vente alimentaire, tout en créant des environnements (alimentaires) sains et en luttant contre la pandémie mondiale d'obésité.


Résultats d'apprentissage des élèves/Objectifs d'apprentissage

Introduction aux systèmes d'information géographique

Professeur Stéphanie Long, GISP Printemps 2017

i.GEOG 2470 : 19829 et 19829

i.Ce cours est dispensé entièrement en ligne à l'aide de Blackboard, ACC Email et ArcGIS Online. Voir la section 6 ci-dessous pour plus de détails et d'instructions.

i.La communication par e-mail pour ce cours sera effectuée uniquement à l'aide de l'e-mail austincc.edu. Les e-mails provenant d'autres adresses ne recevront pas de réponse. Il s'agit de protéger la vie privée des étudiants.

i.Le cours en ligne contient un forum de discussion pour communiquer ouvertement avec l'instructeur et ses camarades de classe.

i. L'instructeur fera tout son possible pour répondre aux étudiants dans les 24 heures. Des sessions de chat en direct sont disponibles sur demande, y compris le week-end, via Google Hangouts, l'instructeur sera disponible pour des réponses rapides en ligne.

i.Stephanie Long sera l'instructeur pour ce cours d'introduction aux SIG. Elle est instructrice adjointe et enseigne deux sections du cours dans le format d'apprentissage à distance. Stephanie Long est la coordinatrice des systèmes SIG pour les parcs et la faune du Texas au sein de la division informatique de leur siège social situé à Austin, au Texas. Ici, elle dirige une équipe de professionnels de l'assistance et du service SIG pour plus de 300 utilisateurs à travers l'État. Elle a enseigné des cours de premier cycle dans plusieurs comtés et districts depuis 2008, y compris les matières de la géographie mondiale, de la géographie physique, de la géographie culturelle, de l'introduction au SIG et de l'analyse raster avec le SIG. Autrefois, son travail l'a menée de la chaleur du désert de Mojave au froid d'un blizzard dans le Wyoming. Ses présentations lors de conférences professionnelles ont couvert des sujets tels que &ldquoÉtiquetage avancé à l'aide de Python&rdquo et &ldquoL'application du SIG dans l'analyse de l'impact environnemental du routage des lignes de transmission&rdquo. Stephanie Long est titulaire d'une maîtrise ès sciences en géographie de la Texas State University à San Marcos et a plus de 12 ans d'expérience en tant que professionnelle SIG. Elle est une professionnelle certifiée SIG.

  1. Description du cours:
    1. Le SIG (Systèmes d'Information Géographique) est un outil informatique qui utilise des données spatiales (géographiques) pour analyser et résoudre des problèmes du monde réel. Ce cours est conçu pour initier l'étudiant aux principes et techniques de base des SIG. Le matériel de laboratoire mettra l'accent sur la collecte, la saisie, le stockage, l'analyse et la sortie de données SIG à l'aide d'ArcGIS.
    2. Prérequis : Doit répondre aux exigences de compétence de l'ACC en lecture, écriture et mathématiques (voir le catalogue de cours ou un conseiller).
    1. L'introduction aux SIG est conçue pour fournir aux étudiants une compréhension des méthodes et des théories de l'analyse spatiale qui permettront aux étudiants d'appliquer les connaissances et les compétences SIG à la vie quotidienne et à la carrière qu'ils ont choisie, d'appliquer le cours à un certificat ou à un diplôme d'associé à Austin Community College, et pour les préparer à réussir dans les cours de division supérieure en SIG dans d'autres institutions.
    1. Si un livre électronique est disponible, c'est une option tout à fait acceptable. Les livres doivent être obtenus avant la fin de la première semaine de cours.

    1.Titre : Apprendre à connaître ArcGIS : Édition : 4e Auteur(s) : Michael Law, Amy Collins ISBN-13 : 978-1589483828 ISBN-10 : 1589483820

    1. Les données SIG pour les exercices sont incluses avec l'achat du manuel requis. Visitez le site Web suivant pour en savoir plus sur les données et les logiciels : http://esripress.esri.com/bookresources/index.cfm?event=catalog.book&id=16
    2. Ordinateur:

    i.Capable d'exécuter le logiciel ArcGIS version 10.4. Voir ce qui suit pour la configuration système requise :

    REMARQUE : si votre ordinateur personnel n'est pas capable d'exécuter le logiciel ArcGIS et que vous habitez dans la région d'Austin, vous pouvez effectuer la partie laboratoire du cours à l'aide des ordinateurs disponibles au campus Northridge (salle 3209) ou au campus sud d'Austin (salle 1207 ). Si vous voulez travailler à Northridge, vous devrez voir les techniciens de laboratoire dans la salle 3213 pour obtenir un nom d'utilisateur et un mot de passe.

    REMARQUE : Vous NE POUVEZ PAS UTILISER UN SMARTPHONE pour suivre ce cours.

    REMARQUE pour les utilisateurs MAC : Il n'y a pas de version MAC du logiciel. Vous devez avoir un PC pour suivre ce cours. Certains étudiants ont réussi à exécuter le logiciel sur un MAC à l'aide d'un émulateur Windows, bien que de nombreux étudiants n'aient pas réussi à utiliser un MAC pour ce cours.

    REMARQUE : ACC ne prend PAS en charge les MAC. Donc, si vous choisissez d'essayer de suivre le cours à l'aide d'un MAC, ni l'instructeur ni les techniciens de laboratoire ne fourniront de support technique. Vous serez seul à résoudre les problèmes informatiques qui surviennent. Encore une fois, le cours et le logiciel sont conçus pour utiliser un PC, pas un MAC.

    i.Un accès Internet fiable et une adresse e-mail ACC fonctionnelle (« travailler » signifie également que votre boîte aux lettres n'est pas pleine.) Des ordinateurs avec accès Internet sont disponibles sur chaque campus ACC. La plupart des lectures assignées seront disponibles en format électronique.

    je. (alias clé USB ou clé USB) ou un disque dur externe portable. Sa taille doit être d'au moins 4 Go. Je vous recommande d'en obtenir un avec 8 Go ou plus de stockage. Il sera utilisé pour stocker vos données de cours, documents, etc.

    i.Capacités techniques que les étudiants DOIVENT AVOIR pour s'inscrire à ce cours : Ce cours suppose que vous avez accès à un PC approprié, que vous savez comment naviguer dans la structure des fichiers Windows, comment installer un logiciel, comment télécharger des fichiers, comment télécharger des fichiers, comment décompresser des fichiers compressés (zippés) et comment copier et coller des fichiers à l'aide du Poste de travail ou de l'Explorateur Windows. Si vous n'êtes pas à l'aise avec AUCUNE des compétences ci-dessus, abandonnez ce cours immédiatement et inscrivez-vous dans une section de classe traditionnelle du cours

    1. Méthodologie pédagogique
      1. Le cours sera enseigné en ligne avec une combinaison de diapositives de cours, de vidéos, de quiz, de tests, de forums de discussion, d'exercices et de projets. Les étudiants effectueront le travail de laboratoire à l'aide de leur propre ordinateur et du logiciel ArcGIS fourni avec le manuel. Les étudiants doivent s'attendre à passer en moyenne 8 heures par semaine à travailler de manière indépendante sur des exercices de laboratoire, à regarder des vidéos, à étudier, à terminer des devoirs et des projets de laboratoire, etc.
      2. Tableau noir:

      i.Les supports de cours et les communications seront disponibles sur le site Web de l'ACC&rsquos Blackboard (http://acconline.austincc.edu) Pour vous connecter à Blackboard, vous aurez besoin de votre ACCeID. Votre ACCeID sera composé de la première lettre de votre prénom officiel suivie de votre numéro d'identification à 7 chiffres. Votre numéro d'identification à 7 chiffres se trouve sur l'un des éléments suivants :

      • Carte d'identité ACC
      • Mailer de qualité d'étudiant
      • Relevé des frais
      • Avis de paie/Talon de chèque
      • Services en ligne de l'ACC

      ii.Le corps professoral, le personnel et les étudiants choisiront leur propre mot de passe, qui doit être modifié régulièrement. Pour activer votre ACCeID, rendez-vous sur http://www.austincc.edu/accmail/activation-andlogin-assistance et suivez les instructions. Une fois que vous avez activé votre ACCeID, connectez-vous à Blackboard (https://acconline.austincc.edu). Suivez le lien vers ce cours (GEOG 2470). Si vous n'êtes pas familier avec Blackboard, rendez-vous sur http://irt.austincc.edu/blackboard/StudentSupport.php pour obtenir de l'aide en ligne.

      i.ArcGIS.com sera utilisé pour accéder aux cartes, aux applications et aux outils, ainsi qu'à la création de contenu et à la soumission de travaux. ArcGIS Online fournit une plate-forme commune pour rechercher, partager et organiser du contenu géographique et pour créer des applications SIG. Il s'agit d'une ressource Web hébergée par ESRI, la société qui fabrique le logiciel ArcGIS que vous utiliserez dans ce cours et tout au long de votre programme académique à l'ACC. ArcGIS Online sera utilisé de deux manières dans ce cours. Vous téléchargerez certains de vos projets sous forme de packages de cartes et partagerez également vos cartes, ainsi que les cartes de vos camarades de classe & 39, au sein du groupe de classe. Plus d'informations et de détails seront fournis en ligne dans le cours Blackboard. Une fois la période d'inscription au cours terminée, les identifiants des utilisateurs seront distribués aux étudiants.

      i.Toutes les communications par courrier électronique du Collège aux étudiants seront envoyées uniquement au compte ACCmail de l'étudiant, dans l'espoir que ces communications seront lues en temps opportun. L'ACC enverra des informations importantes et vous informera de toute urgence liée au collège en utilisant ce compte. Les étudiants ne doivent s'attendre à recevoir des communications par e-mail de leur instructeur qu'à l'aide de ce compte. De même, les étudiants doivent utiliser leur compte ACCmail lorsqu'ils communiquent avec les instructeurs et le personnel. Les instructions pour activer un compte ACCmail sont disponibles sur : http://www.austincc.edu/accmail/activation-and-login-assistance

      ii.Chaque étudiant ACC reçoit un compte de messagerie via ACC. Cette adresse e-mail se terminera par @g.austincc.edu. C'est l'adresse e-mail que j'utiliserai et que le collège utilisera pour vous contacter tout au long du semestre. Comme exigence de ce cours, vous DEVEZ activer votre compte de messagerie ACC et le vérifier plusieurs fois par semaine. Pour en savoir plus sur cet e-mail et comment l'activer, rendez-vous sur http://www.austincc.edu/accmail/. Activez-le aujourd'hui et commencez à le vérifier régulièrement.

      REMARQUE : Veuillez consulter la section 11 pour comprendre la politique sur le plagiat, la tricherie, etc. avant de terminer tout travail de cours.

      i.Les composants sont basés sur l'achèvement réussi et dans les délais d'exercices de laboratoire et de quiz, de trois tests et de trois projets.

      La note finale est basée sur un total de 100 points et l'échelle de notes suivante :

      i.Les exercices sont conçus pour appliquer les concepts et les techniques abordés dans les diapositives et les lectures. L'instructeur sera disponible pour aider les étudiants dans les exercices et discuter de leur application pratique. Compléter les exercices améliorera vos compétences et vous rendra plus compétent dans la réalisation des quiz, des tests et des projets. Rien n'est dû à l'instructeur, c'est la préparation de vos quiz/tests/projets.

      i.Chaque sujet de la semaine comprend un ou plusieurs exercices de laboratoire et un quiz de soutien. Les quiz comprendront 10 questions - 5 du matériel de cours et 5 du laboratoire. Les quiz seront accessibles via le site Web du cours Blackboard et peuvent être rejoués autant de fois que vous le souhaitez. Au début du semestre, chaque étudiant recevra un crédit de 10 points pour la composante de notation du quiz. Les étudiants doivent répondre aux 15 quiz avec un score de 80 % ou plus pour conserver les 10 points. Tout quiz avec un score inférieur à 80% à la fin du semestre entraînera une déduction de 2 points de la composante de notation du quiz. Les quiz sont structurés pour mesurer la compréhension des supports de cours hebdomadaires et des exercices de laboratoire. Réussir et étudier les quiz améliorera vos résultats aux tests.

      i.Il y a trois tests de matières et un test cumulatif qui seront administrés. Chaque test de matière se composera de 20 questions - 10 questions couvrant le matériel de cours et 10 questions couvrant les exercices. Le test cumulatif comprendra 40 questions - 20 questions sur le matériel de cours et 20 questions d'exercice. Chaque question vaut 0,5 point. Les tests sont structurés pour mesurer et renforcer la compréhension globale.

      i.Il y aura quatre projets assignés au cours du semestre. Chaque projet comprendra une structure de répartition du travail (c'est-à-dire une liste de tâches) et une description du livrable final qui s'appuie sur le matériel couvert dans les supports de cours et les exercices. Les deux premiers projets comprendront une liste de tâches soutenues par des instructions étape par étape. Les troisième et quatrième projets comprendront une liste de tâches appuyées par des instructions plus générales. Chaque projet vaut 10 points. Tout projet rendu en retard sera pénalisé de 1 point par jour. Les projets sont conçus pour développer les compétences et la confiance nécessaires pour réaliser des applications du monde réel à l'aide du SIG.

      1. Politiques de cours
        1. Présence : Les étudiants sont tenus de publier un fil de discussion sur le forum de discussion chaque semaine en tant que présence. Une présence plus fréquente pour surveiller les annonces et les dates d'échéance est attendue.
        1. Dates des cours :

        i.Début : 17/01/17 Fin : 14/05/2017

        i.Un calendrier des dates d'échéance pour tous les devoirs, projets, tests, examens et laboratoires est fourni dans le cours en ligne sur Blackboard. Les dates sont sujettes à changement avec un préavis de l'instructeur.

        i.Veuillez consulter la liste des dates importantes sur le site Web de l'ACC :

        ii. Le dernier jour pour se retirer de ce cours pour la session de 16 semaines est le 24/4/17. Les étudiants ont la responsabilité de se retirer de ce cours si c'est ce que leur situation personnelle l'exige. Cela signifie que si vous n'avez pas gagné suffisamment de points pour obtenir une note D ou mieux et que le semestre se termine sans que vous vous soyez retiré, vous recevrez un F dans le cours. L'instructeur ne fait aucune promesse implicite ou explicite de retirer les étudiants du cours.

        iii. L'instructeur se réserve le droit de retirer les étudiants qui n'ont pas passé les tests 1 et 2. De plus, les étudiants doivent être informés d'un changement dans la loi concernant les retraits adopté par la législature du Texas au printemps 2007. À partir du À l'automne 2007, les étudiants de première année entrants seront limités à six retraits non punitifs pour l'ensemble de leur carrière de premier cycle tout en fréquentant les collèges d'État.

        Résultats d'apprentissage des étudiants au niveau du cours

        • définir la géographie et le SIG
        • décrire l'échelle, la projection et les systèmes de coordonnées et expliquer l'importance de chacun dans le SIG
        • différencier les structures de données vectorielles, raster et orientées objet et expliquer l'utilisation appropriée de chacune de ces structures de données
        • décrire divers types de capture de données SIG
        • expliquer les bases du stockage de données SIG
        • différencier l'analyse des attributs de l'analyse spatiale et décrire l'utilisation appropriée de chaque type d'analyse
        • produire des cartes efficaces des résultats analytiques qui respectent les normes cartographiques établies
        • démontrer sa maîtrise du logiciel SIG

        Résultats d'apprentissage des étudiants du programme de géographie

        • Analyser l'organisation spatiale des personnes, des lieux et des environnements à la surface de la Terre
        • Expliquer comment la culture et l'expérience influencent les perceptions des gens sur les lieux et les régions
        • Comprendre les processus physiques qui façonnent les modèles de la surface de la Terre et les caractéristiques et la distribution spatiale des écosystèmes sur la surface de la Terre.

        Compétences de formation générale dans ce cours

        • Sensibilisation civique et culturelle - Analyser et critiquer les perspectives concurrentes dans une société démocratique comparer, contraster et interpréter les différences et les points communs entre les peuples, les idées, les traditions esthétiques et les pratiques culturelles
        • Esprit critique - Recueillir, analyser, synthétiser, évaluer et appliquer des informations.
        • Raisonnement quantitatif et empirique - Appliquer les principes et méthodes mathématiques, logiques et scientifiques.
        • Communication écrite, orale et visuelle - Communiquer efficacement, en s'adaptant au but, à la structure, au public et au support.

        11. Autres politiques de cours :

        L'étudiant qui fréquente l'ACC assume la responsabilité d'une conduite compatible avec la mission du collège en tant qu'établissement d'enseignement. Les étudiants ont la responsabilité de soumettre des cours qui sont le résultat de leur propre pensée, recherche ou expression de soi. Les étudiants doivent suivre toutes les instructions données par le corps professoral ou les représentants désignés du collège lorsqu'ils passent des examens, des évaluations de placement, des tests, des quiz et des évaluations. Les actions constituant la malhonnêteté scolaire comprennent, sans s'y limiter, le plagiat, la tricherie, la fabrication, la collusion et la falsification de documents. Les pénalités pour la malhonnêteté scolaire dépendront de la nature de la violation et peuvent aller de la baisse d'une note sur un devoir à un &ldquoF&rdquo dans le cours et/ou l'expulsion du collège. Voir les normes de conduite et le processus disciplinaire des étudiants et d'autres politiques à l'adresse http://www.austincc.edu/current/needtoknow

        &ldquoChaque élève est fortement encouragé à participer aux discussions en classe. Dans toute situation de classe qui inclut la discussion et la pensée critique, il y a forcément de nombreux points de vue différents. Les étudiants peuvent non seulement être en désaccord les uns avec les autres parfois, mais les étudiants et l'instructeur peuvent également constater qu'ils ont des opinions divergentes sur des sujets sensibles et volatiles. On espère que ces différences amélioreront la discussion en classe et créeront une atmosphère où les étudiants et les enseignants seront encouragés à réfléchir et à apprendre. Par conséquent, soyez assuré que vos notes ne seront pas affectées par les croyances ou les idées exprimées en classe ou dans les devoirs. Au contraire, nous respecterons tous les opinions des autres lorsqu'elles sont exprimées dans les discussions en classe.&rdquo

        Déclaration sur les étudiants handicapés
        Chaque campus de l'ACC propose des services d'accompagnement aux étudiants en situation de handicap documenté.
        Les étudiants handicapés qui ont besoin d'aménagements en classe, académiques ou autres doivent
        demandez-les auprès du bureau des services d'accessibilité aux étudiants (SAS). Les étudiants sont
        encouragés à demander des accommodements lorsqu'ils s'inscrivent à des cours ou à au moins trois
        semaines avant le début du semestre, faute de quoi la mise à disposition d'un logement peut
        être retardé.
        Les étudiants qui ont reçu l'approbation d'hébergement de SAS pour ce cours doivent
        fournir à l'instructeur le &lsquoNotice of Approved Accommodations&rsquo de SAS avant que l'hébergement ne soit fourni. Les arrangements pour les aménagements académiques ne peuvent être pris qu'après que l'instructeur a reçu l'&lsquoNotice of Approved Accommodations&rsquo de l'étudiant.
        Les étudiants ayant des aménagements approuvés sont encouragés à soumettre l'Avis d'aménagements approuvés à l'instructeur au début du semestre, car un temps raisonnable peut être nécessaire pour préparer et organiser les aménagements.
        Des informations supplémentaires sur les services d'accessibilité aux étudiants sont disponibles sur http://www.austincc.edu/sas

        Austin Community College s'engage à fournir un environnement sûr et sain pour les études et le travail. Vous êtes tenu d'apprendre et de vous conformer aux procédures d'ACC en matière d'environnement, de santé et de sécurité et d'accepter de suivre les politiques de sécurité d'ACC. Des informations supplémentaires à ce sujet sont disponibles sur http://www.austincc.edu/ehs. Étant donné que certaines circonstances en matière de santé et de sécurité échappent à notre contrôle, nous vous demandons de vous familiariser avec l'affiche des procédures d'urgence et la carte du plan de sécurité du campus dans chaque salle de classe. Des informations supplémentaires sur les procédures d'urgence et sur la façon de s'inscrire aux alertes d'urgence ACC pour être averti en cas d'urgence grave sont disponibles sur http://www.austincc.edu/emergency/.

        Veuillez noter que vous devez vous comporter de manière professionnelle avec respect et courtoisie envers tous. Toute personne qui compromet inconsidérément ou intentionnellement la santé ou la sécurité d'une autre personne sera exclue de l'activité du jour, pourra être retirée du cours et/ou empêchée d'assister aux activités futures.

        Toutes les communications par courrier électronique du Collège aux étudiants seront envoyées uniquement au compte ACCmail de l'étudiant, dans l'espoir que ces communications seront lues en temps opportun. L'ACC enverra des informations importantes et vous informera de toute urgence liée au collège en utilisant ce compte. Les étudiants ne doivent s'attendre à recevoir des communications par e-mail de leur instructeur qu'à l'aide de ce compte. De même, les étudiants doivent utiliser leur compte ACCmail lorsqu'ils communiquent avec les instructeurs et le personnel. Les instructions pour activer un compte ACCmail sont disponibles sur : http://www.austincc.edu/accmail/index.php.

        12. Services aux étudiants et à l'enseignement

        L'ACC s'efforce de fournir un soutien exemplaire à ses étudiants et offre une grande variété d'opportunités et de services. Des informations sur ces services et systèmes de support sont disponibles sur : http://www.austincc.edu/s4/

        Des liens vers de nombreux services aux étudiants et d'autres informations sont disponibles sur : http://www.austincc.edu/current/

        Les laboratoires d'apprentissage ACC fournissent des services de tutorat gratuits à tous les étudiants ACC actuellement inscrits au cours à tutorer. L'horaire des tuteurs pour chaque laboratoire d'apprentissage est disponible à l'adresse : http://www.autincc.edu/tutor/students/tutoring.php

        Pour obtenir de l'aide sur la configuration de votre ACCeID, ACC Gmail ou ACC Blackboard, consultez un technicien du laboratoire d'apprentissage dans n'importe quel laboratoire d'apprentissage ACC.


        GEOG 2470

        Introduction au SIG I

        Printemps 2011

        8h00-13h00

        Coordonnées

        Bureau : Salle de la faculté auxiliaire Bldg. 3000

        Heures de bureau : mar et jeu : 11 h 20 à 12 h 20

        M. Craig Eissler est le propriétaire/consultant de Geo-Tech Visual Power, situé à Austin, au Texas. Il est un professionnel des systèmes d'information géographique (SIG) spécialisé dans la gestion de projet, l'analyse des risques naturels, l'évaluation des risques, la formation et l'élaboration de programmes d'études. Son travail actuel en tant qu'entrepreneur pour la Texas Geographic Society (TXGS) a commencé en 2003 en tant qu'agent de liaison avec les utilisateurs et co-gestionnaire de projet pour le Texas Hazard Mitigation Package (THMP www.thmp.info). THMP est un outil de distribution de données SIG et une visionneuse de cartes permettant d'identifier les dangers historiques et les zones à risque, et d'évaluer les vulnérabilités relatives aux populations et à la valeur des propriétés.

        Les travaux de projet ultérieurs de M. Eissler comprennent le développement de programmes de formation pour l'utilisation du THMP et du HAZUS-MH, un outil d'estimation des pertes liées aux risques naturels développé par la FEMA. Il a développé un programme HAZUS personnalisé pour les utilisateurs du Texas et poursuit un programme de présentation et de formation actif dans tout l'État en tant que formateur agréé par la FEMA spécialisé dans les modèles d'inondations et d'ouragans. Grâce à cette expérience de travail et à d'autres, il a acquis une expertise considérable avec ArcGIS.

        Auparavant, M. Eissler a occupé divers postes en marketing dans l'industrie de la haute technologie. Quatre de ces années étaient avec Strategic Mapping, Inc. &ndash un leader mondial dans le développement de logiciels SIG à l'époque, et maintenant détenue par ESRI. Craig a commencé sa carrière en tant que technicien en cartographie pour plusieurs entreprises de levés aériens/photogrammétrie, menant à une expérience professionnelle pertinente de plus de 20 ans.

        M. Eissler a enseigné les SIG de niveau collégial et d'autres cours à l'ITT Technical Institute et au Austin Community College.

        M. Eissler est titulaire d'un M.S. en systèmes d'information géographique de la Penn State University et un B.A. en géographie et planification de la Texas State University (anciennement Southwest Texas State University).

        Description du cours

        GIS II se concentre sur l'étude des structures de données spatiales et l'affichage, la manipulation et l'analyse de l'information géographique. Les étudiants étudieront les aspects techniques impliqués dans le traitement, l'analyse et la modélisation des données spatiales. L'enseignement comprendra des théories et des procédures associées à la mise en œuvre et à la gestion de projets SIG.

        Obligatoire Textes/Matériels

        2 e édition pour ArcGIS 10

        Remarque : Ceci est le livre de laboratoire pour ce cours

        Textes/matériels recommandés (facultatifs)

        Remarque : Ceci peut être acheté via ESRI Press

        Il n'y a pas de manuel officiel pour ce cours et uniquement le livre de laboratoire ci-dessus.

        L'instructeur fournira également, à l'occasion, des documents à titre d'information supplémentaire.

        ACC&rsquos Blackboard sera également utilisé le cas échéant. L'instructeur vous informera lorsqu'il y aura du nouveau matériel affiché. Cependant, vous devriez prendre l'habitude de le vérifier régulièrement.

        Une clé USB externe ou un disque dur avec au moins 2 Go de stockage est requis. Un 4 Go, c'est encore mieux. En matière de SIG, plus il y a d'espace de stockage, mieux c'est.

        Communication

        Tous les étudiants doivent avoir une identification ACC. Ceci est connu comme votre ACCeID. Ce numéro doit être utilisé pour accéder à la plupart des ressources requises pour ce cours. Si vous n'avez pas d'ACCeID, veuillez m'en informer immédiatement. En dehors des cours, la principale forme de communication avec l'instructeur se fera via votre compte de messagerie ACC. Vous pouvez également appeler l'instructeur, bien que cette méthode ne doive être utilisée que si les tentatives de courrier électronique échouent. Et enfin, les heures de bureau de l'instructeur sont affichées sur ce programme pour les visites en face à face.

        Méthodologie pédagogique

        Le cours sera en partie conférence et en partie laboratoire. Des méthodes d'enseignement modernes seront souvent utilisées lorsque ces parties sont intégrées et pas nécessairement discernables. Les conférences sont destinées à être d'actualité et à fournir des informations conceptuelles et de nature stratégique. Les laboratoires sont destinés à développer les compétences dans l'application des concepts à un niveau tactique.

        Le progiciel SIG, ArcGIS 10 (de ESRI), sera utilisé tout au long de ce cours. Les étudiants recevront une licence éducative qu'ils pourront utiliser à la maison. ACC also provides an open lab room with all the necessary software and data required for this course to use beyond class hours

        Course Rationale

        Introduction to GIS is designed to provide the students with an understanding of the methods and theories of spatial analysis that will allow students to apply GIS knowledge and skills to everyday life and their chosen careers, to apply the course towards an associate&rsquos degree at Austin Community College, and to prepare them for success in upper division courses in GIS at other institutions.

        Common Objectives

        Students will learn how to compile, analyze, and present geospatial data while emphasizing the value of visual communication. Students will learn these basic geospatial concepts while working with ESRI&rsquos ArcGIS software.

        A la fin de ce cours, l'étudiant sera capable de :

        • describe what geography and GIS are
        • understand the importance of scale, projection, and coordinate systems in GIS
        • understand vector and raster data structures and the appropriate use of each of these data structures
        • understand the basics of data capture, storage, analysis, and output in a GIS and
        • understand typical uses of GIS in business, government, and resource management.

        Course Grading

        Grading components are based on active participation in class, the successful and timely completion of lab exercises, lab quizzes, four tests, and a class project.

        Lab Exercises/Projects = 50%

        Noter: The lowest (Test grade) is dropped.

        See Tests section below for more.

        Class Participation

        Class participation is a very important contributor to your grade. Aside from obvious reasons, Lab Exercise Quiz grades are ONLY attainable by being present and doing the work on the day they are assigned.

        Lab Exercise Quiz

        Most class days, there will be a series of lab exercises that result in a grade. Each week&rsquos topic includes a textbook lab exercise(s) and supporting quiz. Quizzes will include 10 questions - 5 from the lecture and 5 from the lab. Quizzes will be accessed via the course Blackboard website and can be retaken as many times as desired. At the beginning of the semester, each student will receive a 20-point credit toward the quiz grading component. Students must complete all 15 quizzes with a score of 80% or better to retain all 20points.Any quiz with a score of less than 80% at the end of the semester will result in a 2-point deduction from the quiz grading component.

        Final Projet

        There will be 1 semester-longproject, divided into 3 phases. Each project phase will include a work breakdown structure (i.e. list of tasks) and description of the final deliverable that builds on the material covered in lecture and lab. The first two projectphases will include a list of tasks supported by step-by-step instructions. The finalprojectphase will include a list of tasks supported by more general instructions. Each projectphaseis worth 10 points. Any projectphaseturned in late will be penalized 1 points per day. The projects are designed to build the skills and confidence required to complete real-world applications using GIS.

        There are 4 tests. Tests will be conducted after each Section of the course. Tests are multiple-choice.

        IMPORTANT: There are NO make-up Tests. However, all students are allowed to drop their lowest test grade. This means, if you were absent the day of the test, you will receive a grade of &ldquo0&rdquo, but this will obviously be the test grade you drop. If you are absent for a second test, that grade will remain a &ldquo0&rdquo. Therefore, you will need to do everything possible to be present on test days.

        See Course Outline/Schedule for more.

        Course Policies

        Please see the following course policies regarding attendance, withdrawals, incompletes, scholastic dishonesty, students with disabilities, and academic freedom.Please also refer to ACC official documents, including the Student Handbookon these topics for more detail.

        Students must attend classandactively participate in lecturesand lab work. There is no make-up work allowed. See Class Participation above regarding Lab Exercise grading. You are responsible for any announcements made in class even if you were not in class on that day.

        It is the student&rsquos responsibility to withdraw from the coursebefore the specified deadline date. Si vous avez assisté à au moins un cours, l'instructeur ne vous retirera PAS du cours. L'instructeur ne retirera que les étudiants qui n'ont jamais assisté aux cours.

        Une note incomplète, ou &ldquoI&rdquo, est rarement attribuée dans ce cours. Dans le cas où une véritable urgence (par exemple, une hospitalisation) empêche l'étudiant de passer le dernier test, une note de &ldquoI&rdquo peut être attribuée à la discrétion de l'instructeur. Incompletes must be made up by the published date in the ACC College Calendar, or the &ldquoI&rdquo will automatically be converted to an &ldquoF&rdquo.

        Les actes interdits par le collège pour lequel la discipline peut être administrée comprennent la malhonnêteté scolaire, y compris, mais sans s'y limiter, la tricherie à un examen ou à un quiz, le plagiat et la collaboration non autorisée avec une autre personne dans la préparation d'un travail extérieur. Les travaux académiques soumis par les étudiants doivent être le résultat de leur réflexion, de leurs recherches ou de leur expression personnelle. Le travail académique est défini comme, mais sans s'y limiter, des tests, des quiz, qu'ils soient pris par voie électronique ou sur papier, des présentations individuelles ou en groupe en classe et des devoirs.

        Étudiants handicapés

        Chaque campus de l'ACC propose des services d'accompagnement aux étudiants présentant un handicap physique ou psychologique avéré. Les étudiants handicapés doivent demander des aménagements raisonnables par l'intermédiaire du Bureau des étudiants handicapés sur le campus où ils prévoient de suivre la majorité de leurs cours. Les étudiants sont encouragés à le faire trois semaines avant le début du semestre.

        Chaque élève est fortement encouragé à participer aux discussions en classe. Dans toute situation de classe qui inclut la discussion et la pensée critique, il y a forcément de nombreux points de vue différents. Les étudiants peuvent non seulement être en désaccord les uns avec les autres parfois, mais les étudiants et l'instructeur peuvent également constater qu'ils ont des opinions divergentes sur des sujets sensibles et volatiles. J'espère que ces différences amélioreront les discussions en classe et créeront une atmosphère où les étudiants et les instructeurs seront encouragés à réfléchir et à apprendre. Par conséquent, soyez assuré que vos notes ne seront pas affectées par les croyances ou les idées exprimées en classe ou dans les devoirs. Au contraire, nous respecterons tous les opinions des autres lorsqu'elles sont exprimées dans les discussions en classe.

        Please be respectful of the instructor and all students at all times. You should not divert your attention to non-academic items at any time during class hours. This includes using your mobile phone/texting, checking e-mail, playing video games, or other distracting items.

        Course Outline/Calenda r

        The instructor reserves the right to change topics or dates at any given time. However, the instructor will attempt to follow the course outline as closely as possible and provide as much advance notice as possible if there are changes. The following outline/calendar is only meant to be a guideline.


        A simplified geographical information systems (GIS)-based methodology for modeling the topography of bedrock: illustration using the Canadian Shield

        Many geology, mining, and geotechnical applications require or depend upon some form of modeling of bedrock topography. Optimizing the manner with which bedrock topography is modeled poses a significant challenge because of the unpredictable or erratic presentation of the surface shape of bedrock. Unlike surface topography, bedrock topography is more difficult to determine because direct observation points are often not readily or directly accessible, unless the bedrock outcrops at the surface and is exposed, a relatively rare occurrence. When bedrock is covered by granular deposits, the only methods that allow practitioners to objectively establish the location of the top of the bedrock are to drill boreholes or conduct geophysical surveys. This makes the determination of bedrock topography not only difficult but also expensive. This study proposes a new approach for optimizing the modeling of complex bedrock topography, whose originality is based on the addition of “virtual” data points derived from cross-sections located between known boreholes. The proposed methodology is thus composed of four steps: gathering the maximum amount of relevant surface and subsurface data (from observation points), selecting the most appropriate technique for interpolating the observed bedrock elevations that will be entered into the dataset to be modeled, enriching the quantity of modeling data by adding “virtual” data elements based on geological interpretations of cross-sections (inserted into the model alongside the original objective data), and finally the modeling itself. The proposed approach is illustrated using data from a study area located in the Canadian Shield. Thousands of borehole records and surficial geological data as well as geological cross-section records were integrated to construct a three-dimensional bedrock topography model. The new proposed methodology can be applied to other regions worldwide.

        Ceci est un aperçu du contenu de l'abonnement, accessible via votre institution.


        Section 002
        Conférence
        MW 14:00 - 18:00
        NRG3 3207
        Sean Moran

        Introduction aux systèmes d'information géographique

        GEOG 2470 32129 Lec 002 - Professor Sean Moran

        Austin Community College - Summer 2013

        Monday and Wednesday from 2:00 to 6:00 PM at Northridge Campus (NRG), Building 3, Room 3207.

        Sean Moran will be the instructor for Introduction to GIS.

        Sean Moran is the Chair of the GIS Department and a Professor of GIS. Ancien directeur de la planification régionale au Capital Area Planning Council (CAPCOG), il a plus de 15 ans d'expérience professionnelle en planification, en systèmes d'information géographique (SIG) et en systèmes de positionnement global (GPS). Il possède une vaste expérience dans l'utilisation des technologies de l'information pour faciliter la planification, l'ingénierie et les projets environnementaux. Ses réalisations professionnelles comprennent : le développement de l'inventaire des terres vacantes - un inventaire complet des terres vacantes dans la MSA d'Austin-Round Rock, la coordination et la création de l'atlas géologique numérique du Texas, la sécurisation de partenariats clés pour la création du programme de cartographie stratégique du Texas de 40 millions de dollars et la publication de GeoDisc. 98 : Le CD d'inventaire du SIG du métro d'Austin 1998. L'expérience de M. Moran en tant qu'éducateur, gestionnaire, coordonnateur, superviseur et technicien lui donne une base de connaissances complète sur laquelle puiser. Prior to coming to Austin Community College (ACC) in 2009, Mr. Moran taught applied GIS to graduate-level planning students in the School of Architecture at the University of Texas. Il est titulaire d'un baccalauréat en sciences forestières de l'Université Texas A&M et d'une maîtrise en planification communautaire et régionale de l'Université du Texas. Les coordonnées de M. Moran&rsquos sont indiquées ci-dessous :

        Collège communautaire d'Austin

        email [email protected]

        Tuesdays from 2:00 to 6:00 PM at NRG 3212 or by appointment.

        GIS (Geographic Information Systems) is a computer-based tool that uses spatial (geographic) data to analyze and solve real-world problems. This course is designed to introduce the student to the basic principles and techniques of GIS. The lab material will emphasize GIS data collection, entry, storage, analysis, and output using ArcGIS.

        Textes/Matériels requis

        Ormsby, Tim et al. 2010. Getting to Know ArcGIS Desktop . Redlands, Californie : ESRI Press. Second Edition, for ArcGIS 10. ISBN 9781589482609. NOTE: You MUST use the edition that has been updated for ArcGIS 10. The software has changed significantly from version 9.x. Make sure the ArcGIS DVD in the book is version 10.

        Readings assigned that are not in the required text will be available in electronic format. Most lectures include an assigned reading that should be completed before lecture. Students should come to lectures prepared to discuss the reading assignment.

        Une clé USB externe ou un disque dur avec au moins 2 Go de stockage est requis. Un 4 Go, c'est encore mieux. En matière de SIG, plus il y a d'espace de stockage, mieux c'est.

        Instructional Methodology

        Lecture will consist of an opening discussion, lecture, lecture exercises, and description of the project assignment relative to the weekly topic. The instructor will be available to assist students with exercises, assignments, and projects during lab.

        Introduction to GIS is designed to provide the students with an understanding of the methods and theories of spatial analysis that will allow students to apply GIS knowledge and skills to everyday life and their chosen careers, to apply the course towards a certificate or an associate&rsquos degree at Austin Community College, and to prepare them for success in upper division courses in GIS at other institutions.

        Course Level Student Learning Outcomes

        Students will learn how to compile, analyze, and present geospatial data while emphasizing the value of visual communication. Students will learn these basic geospatial concepts while working with ESRI&rsquos ArcGIS software.

        A la fin de ce cours, l'étudiant sera capable de :

        Define geography and GIS

        Describe scale, projection, and coordinate systems and explain importance of each in GIS

        Differentiate between vector, raster, and object-oriented data structures and explain the appropriate use of each of these data structures

        Describe various types of GIS data capture

        Explain the basics of GIS data storage,

        Differentiate between attribute analysis and spatial analysis and describe the appropriate use of each type of analysis,

        Produce effective maps of analytical results which adhere to established cartographic standards

        Demonstrate proficiency with GIS software

        Program Level Student Learning Outcomes

        This course is required for students seeking an Associate of Arts in Geography, Association of Applied Science in GIS, GIS Level I Certificate, and/or a GIS Level II Certificate.

        By the end of the GIS program, the student will:

        Use GIS knowledge to choose appropriate problem-specific spatial analyses

        Differentiate between attribute and spatial queries and describe the proper use of each

        Use GIS technology to retrieve, manage, analyze, and present spatial information

        Évaluation du cours/Système de notation

        Grading components are based on the successful and timely completion of lab exercises and quizzes, three tests, and three projects.

        La note finale est basée sur un total de 100 points et l'échelle de notes suivante :

        Lab exercises are designed apply the concepts and techniques discussed in lecture. L'instructeur sera disponible à tous les exercices de laboratoire pour aider les étudiants avec l'exercice et discuter des applications pratiques de cette application particulière.

        Each week&rsquos topic includes a textbook lab exercise(s) and supporting quiz. Quizzes will include 10 questions - 5 from the lecture and 5 from the lab. Quizzes will be accessed via the course Blackboard website and can be retaken as many times as desired. At the beginning of the semester, each student will receive a 10-point credit toward the quiz grading component. Students must complete all 15 quizzes with a score of 80% or better to retain all 20 points. Any quiz with a score of less than 80% at the end of the semester will result in a 2-point deduction from the quiz grading component. Quizzes are structured to measure comprehension of the weekly lecture and lab exercises. Successfully completing and studying the quizzes will improve your test scores.

        There are two subject matter tests and one cumulative test that will be administered during class time. Each subject matter test will consist of 20 questions - 10 questions covering the lecture material and 10 questions covering the lab materials. The cumulative test will consist of 60 questions - 30 lecture questions and 30 lab questions. Each question is worth 0.5 points. Tests are structured to measure and reinforce overall comprehension.

        There will be three projects assigned during the semester. Each project will include a work breakdown structure (i.e. list of tasks) and description of the final deliverable that builds on the material covered in lecture and lab. The first two projects will include a list of tasks supported by step-by-step instructions. The final project will include a list of tasks supported by more general instructions. I'll end each lecture with a demonstration of the corresponding project task. Students will be able to complete project tasks at the end of lecture and/or during lab. Each project is worth 10 points. Any project turned in late will be penalized 1 points per day. The projects are designed to build the skills and confidence required to complete real-world applications using GIS.

        Veuillez consulter les politiques de cours suivantes concernant l'assiduité, les retraits, les incomplets, la malhonnêteté scolaire, les étudiants handicapés et la liberté académique.

        Bien qu'il ne s'agisse pas d'un élément de notation formel, le fait d'assister à des cours et de participer à des conférences influencera votre exercice, votre devoir, votre projet et vos notes finales. J'accepterai les présences au cas où il y aurait des questions sur votre note finale et votre engagement dans ce cours. Vous êtes responsable de toute annonce faite en classe même si vous n'étiez pas en classe ce jour-là. Les étudiants qui manquent un cours doivent prendre des dispositions pour remettre les devoirs et obtenir des notes, des documents et des annonces relatifs à la classe.

        Les étudiants qui assistent aux cours sont censés participer activement aux conférences. Cela signifie être engagé dans une conférence, participer à des discussions et répondre à l'instructeur lorsqu'il y est invité. Les activités sur les réseaux sociaux (par exemple, les e-mails, Facebook) et la voix et les SMS mobiles sont un obstacle à la participation active et ne doivent être utilisées que pendant les pauses.

        The last day to withdraw from this course for the Summer 2013 session is Wednesday, July 31, 2013. It is the student&rsquos responsibility to withdraw from the course. Si vous avez assisté à au moins un cours, l'instructeur ne vous retirera PAS du cours. L'instructeur ne retirera que les étudiants qui n'ont jamais assisté aux cours.

        Une note incomplète, ou &ldquoI&rdquo, est rarement attribuée dans ce cours. Dans le cas où une véritable urgence (par exemple, une hospitalisation) empêche l'étudiant de passer le dernier test, une note de &ldquoI&rdquo peut être attribuée à la discrétion de l'instructeur. Les éléments incomplets doivent être rattrapés avant la date de publication dans le calendrier du Collège ACC, ou le &ldquoI&rdquo sera automatiquement converti en un &ldquoF&rdquo.

        Malhonnêteté scolaire

        Les actes interdits par le collège pour lequel la discipline peut être administrée comprennent la malhonnêteté scolaire, y compris, mais sans s'y limiter, la tricherie à un examen ou à un quiz, le plagiat et la collaboration non autorisée avec une autre personne dans la préparation d'un travail extérieur. Les travaux académiques soumis par les étudiants doivent être le résultat de leur réflexion, de leurs recherches ou de leur expression personnelle. Le travail académique est défini comme, mais sans s'y limiter, des tests, des quiz, qu'ils soient pris par voie électronique ou sur papier, des présentations individuelles ou en groupe en classe et des devoirs.

        Étudiants handicapés

        Chaque campus de l'ACC propose des services d'accompagnement aux étudiants présentant un handicap physique ou psychologique avéré. Students with disabilities must request reasonable accommodations through the office for Students with Disabilities on the campus where they expect to take the majority of their classes. Les étudiants sont encouragés à le faire trois semaines avant le début du semestre.

        Chaque élève est fortement encouragé à participer aux discussions en classe. Dans toute situation de classe qui inclut la discussion et la pensée critique, il y a forcément de nombreux points de vue différents. Les étudiants peuvent non seulement être en désaccord les uns avec les autres parfois, mais les étudiants et l'instructeur peuvent également constater qu'ils ont des opinions divergentes sur des sujets sensibles et volatiles. J'espère que ces différences amélioreront les discussions en classe et créeront une atmosphère où les étudiants et les instructeurs seront encouragés à réfléchir et à apprendre. Par conséquent, soyez assuré que vos notes ne seront pas affectées par les croyances ou les idées exprimées en classe ou dans les devoirs. Au contraire, nous respecterons tous les opinions des autres lorsqu'elles sont exprimées dans les discussions en classe.

        Le calendrier des cours est présenté ci-dessous. While the instructor reserves the right to change the course calendar as required during the semester any changes will be discussed and agreed to during class. Les étudiants sont responsables de tout changement apporté au calendrier des cours en classe même si vous n'étiez pas en classe ce jour-là. Les étudiants qui manquent la classe doivent prendre des dispositions pour remettre les devoirs et obtenir des notes, des documents et des annonces liés à la classe.


        Request URL

        The vehicle routing problem service supports synchronous and asynchronous execution modes. Asynchronous and synchronous modes define how the application interacts with the service and gets the result. When using the synchronous execution mode, the application must wait for the request to finish and get the results. This execution mode is well suited for requests that complete quickly (under 10 seconds). When using the asynchronous execution mode, the client must periodically check if the service has finished execution and, once completed, get the result. While the service is executing, the application is free to do other things. This execution mode is well suited for requests that take a long time to complete.

        Avertir:

        The maximum time an application can use the vehicle routing problem service when using the asynchronous execution mode is 4 hours (14,400 seconds) . If your request does not complete within the time limit, it will time out and return a failure. When using the synchronous execution mode, the request must complete within 300 seconds . If your request takes longer, the web server handling the request will time out and return the appropriate HTTPS error code in the response.

        A request to the vehicle routing problem service has a URL that is specific to the execution mode. When using the synchronous execution mode, the request is of the following form:

        When using the asynchronous execution mode, the request is of the following form:

        Plonger:

        The service works in all of the supported countries as listed in the data coverage page. One or more countries are grouped together to form a region. When you pass in your inputs, the service determines the region containing all of the inputs based on the location of the first order in the orders parameter. The service does not support requests that span more than one region. Consequently, routes will be found only between those orders that are in the same region as the first order.


        Abstrait

        Geospatial data conflation is the process of combining two datasets to create a better one. It has received increased research attention due to the emergence of new data sources and the need to combine information from these sources in spatial analyses. Many conflation methods exist to date, ranging from simple ones based on spatial join, to sophisticated methods based on statistics and optimization models. This paper focuses on the optimization-based conflation approach. It treats feature-matching in conflation as an optimization problem of finding a plan to match features in two datasets that minimizes the total discrepancy. Optimization based conflation methods may overcome some limitations of conventional methods, such as sub-optimality and greediness. However, they have often been deemed impractical in day-to-day analysis because they induce high computational costs (especially in combining large geospatial data).

        In this paper, we demonstrate the feasibility of performing optimization-based conflation for large geographic data in Geographic Information Systems. This is accomplished by utilizing efficient network flow-based conflation models and a divide-and-conquer strategy that allows the conflation models to scale to large data. Experiments show that the network-flow based model achieves average recall and precision rates of 97.7% and 90.8%, respectively in small test areas, and outperforms the traditional assignment problem by about 9% each. For larger data, it took the original network-flow model (without divide-and-conquer) nearly two days to conflate the road network in a portion of Los Angeles area near the LAX international airport. By contrast, the same model can be used to conflate the road networks of the entire Los Angeles County, CA in under 3 h with the divide and conquer strategy.


        Voir la vidéo: Chapter 5: Preparing LAS Datasets for use in ArcGIS (Octobre 2021).